7 月 11 日-19 日，2015 級(jí)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行了《臨床綜合能力訓(xùn)練課程》，該課程從 2014 年開始列入學(xué)校大綱，以 6 個(gè)典型病例或病癥展 開：內(nèi)科 2 個(gè)、外科 2 個(gè)、婦產(chǎn)科 1 個(gè)、兒科 1 個(gè)為引導(dǎo)，集臨床思維、臨床基本技能以及臨床職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為一體的一門臨床綜合能力訓(xùn)練課程，把已學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際病例進(jìn)行概括總結(jié)，梳理并概括出病歷特點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析、邏輯推理和疾病診斷的能力，

由此實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生從縱向思維向橫向思維與立體思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練過程，建立正確的臨床思維方式，并運(yùn)用其進(jìn)行疾病診斷、鑒別診斷和臨床輔助檢查的合理選擇， 以及依據(jù)臨床病歷的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)有效并針對(duì)該患者病情需要的實(shí)際操作;從而通過環(huán)境識(shí)別判斷、團(tuán)隊(duì)合作、醫(yī)患有效溝通交流，學(xué)會(huì)并掌握醫(yī)療決策、以及相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)的掌握?qǐng)?zhí)行能力等。此課程為小組授課，全班共分為 6 各小組，分別由不同的臨床老師勝任，在授課開始之前，授課老師進(jìn)行了集體備課，共計(jì) 33 名師資參與本次課程，課程結(jié)束后，于 7 月 23 日進(jìn)行了臨床綜合技能考核，考核結(jié)束后，在老師們發(fā)自內(nèi)心的中懇的反饋中同學(xué)們看到自己的不足和深深感到作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任。