近日，由北京市委教育工委、北京市教委、北京市人力資源社會保障局、北京市財政局、北京市教育工會聯(lián)合開展的2022年北京市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰名單正式公布，宣武醫(yī)院神經外科張鴻祺教授榮獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號。

張鴻祺

教授 博士生導師

首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院神經外科主任

國家神經疾病醫(yī)學中心學術部主任

01堅守一線，全方位培養(yǎng)醫(yī)學人才

張鴻祺教授從事神經外科臨床、教學以及科研工作29年來,恪守立德樹人、醫(yī)者仁心的初心，承擔臨床醫(yī)學本科生、研究生、住院醫(yī)師及專科醫(yī)師的神經外科教學培訓工作，培養(yǎng)近40名碩士、博士研究生，全國范圍內帶教進修醫(yī)師數(shù)千名，救治近萬名疑難腦脊髓血管病患者，發(fā)表學術論文170余篇。此外，還承擔本科生《顱腦損傷》、研究生《腦、脊髓血管病的外科與介入治療》課程授課，在課程設計和講授中，善于挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，用好主渠道，提升課程育人效果。多次獲得宣武醫(yī)院優(yōu)秀教師和優(yōu)秀導師稱號，榮獲首都醫(yī)科大學教育教學獎。

02言傳身教，腳踏實地培育臨床醫(yī)生

張鴻祺教授認為只有在充分理解疾病的發(fā)生和致病機制的前提下才能做出正確的治療決策，他要求學生認真分析每一個臨床病例，尤其對于罕見、復雜病例的手術，張鴻祺教授每次都帶領學生利用休息時間，提前數(shù)天進行病例研討并在標本上反復演練，規(guī)劃手術的每一個細節(jié)，為患者爭取最理想的治療結果。在手術技術的教學方面，張鴻祺教授認為對于缺乏經驗的學生而言，在“言傳”的同時更需重視“身教”。曾經有年輕醫(yī)生因患者發(fā)生了“術后腦脊液漏”，向張鴻祺教授請教，在排除了一些原則性問題后張教授并未進行更多的說教，而是在學生下一次進行操作時走上手術臺，一針一線的示范教學，而這位醫(yī)生此后未再出現(xiàn)過這類失誤。

03深耕細作，因材施教助力人才成長

授人魚不如授人以漁，張鴻祺教授善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際臨床問題的能力。在這樣的理念下，張教授帶領課題組成員和學生們通過多年努力，構建了國際上最大的脊髓血管畸形病例庫;闡明脊髓動靜脈畸形的自然病史;開展了腦脊髓血管畸形復合手術，使我國的血管畸形治愈率居于世界領先水平;首次揭示了體細胞突變是動靜脈畸形、靜脈畸形等血管病的核心致病機制;率先開展了腦脊髓血管畸形的藥物治療。

近年來張鴻祺教授指導學生將研究成果多次發(fā)表于NEJM、JAMA Neurology、Brain、Annals of Neurology、Stroke、Neurosurgery等國際知名期刊，而且學生的專業(yè)插畫多次榮登期刊封面。多名研究生榮獲王忠誠優(yōu)秀獎學金、國家獎學金及首都醫(yī)科大學優(yōu)秀博士論文。多位學生畢業(yè)后在臨床及科研一線中表現(xiàn)突出，在相關領域承擔重要工作，主持多項國家級課題項目，為推動我國神經外科及臨床醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展持續(xù)貢獻力量。

學生眼中的張老師

語

馬永杰(神經外科主治醫(yī)師)

作為醫(yī)生，他每天穿梭在手術室、導管室、門診、病房，盡心盡力地診治每一位患者;作為科室主任，他站在科室發(fā)展的角度，通盤考慮問題，帶領科室穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步前進;作為老師，他秉承格物致知，守正創(chuàng)新的理念，在腦脊髓血管病領域，帶領團隊深耕細作，久久為功。我是跟隨張老師身邊最久的學生之一，潛移默化的受到他的影響，學習他做人做事做學問的風格，這是我畢生的財富。

語

任健(神經外科住院醫(yī)師)

自碩士研究生起，我一直在導師張鴻祺教授的指導與關懷下進行學習和研究。他在工作中不斷學習、嚴謹求實、精益求精的態(tài)度和精神給我樹立了一個永遠的榜樣。感謝他將我領進神經外科的大門，給予我不斷學習的機會以及孜孜不倦的指導。他淵博的學識、謙虛務實的作風和不知疲倦的工作精神也一直激勵著我繼續(xù)進步。

語

宋子豪(2020級碩士生)

張老師十分注重學生基本功的訓練，在門診接觸患者的時間雖然可能就短短的幾分鐘，但張老師總能做到過目不忘，記住每位患者的基本情況，查房匯報病歷時，張老師會考核我們住院醫(yī)師查體和病史采集的基本情況，并一針見血地指出問題，親自給我們查體示范，夯實基本功。